REUNIÓN DEL 26 DE ENERO

Enero de 2010. Resumen.

El libro: “Mal de Escuela”, de Daniel Penac

El docente como salvador. El sufrimiento del que no comprende. Ignorar las causas y concentrarnos en los efectos. La violencia de la enseñanza. El alumnado como cliente. La necesidad de mostrar y recibir afecto, “amor” en la relación con los alumnos y alumnas. El dominio de la comunicación con los adolescentes. La “presencia” total ante tus alumnos en tu tiempo de clase. Un tiempo de calidad. Las mentiras aceptadas. Los profesores que recuerdas. La ausencia de causas de un fracaso. Las responsabilidades eludidas. Trabajar con un público que no desea trabajar contigo. El fruto invisible de tu trabajo docente. El visible también. La existencia reconocida al pasar lista. El odio al centro reconvertido en añoranza. El esfuerzo, o mejor, la ignorancia de su necesidad.

Y seguir así hasta rescribir de nuevo el libro, página a página. Quizá sea mejor recoger algunos fragmentos:

Fragmentos del libro que suenan a caminos por donde pasear cualquier tarde.

” A menudo solo basta una mirada, una palabra amable, una frase de adulto confiado, claro y estable para disolver esos pesares, aliviar esos espíritus” Pág.58

“ La presencia de mis alumnos depende estrechamente de la mía”. Pág.108

“ No hay nadie más dispuesto a echarte una bronca que un profesor descontento consigo mismo” Pág. 110

“ No hablar nunca más fuerte que ellos, ese es el truco”. Pág.113

“ Cuando estoy con ellos o con sus exámenes… no estoy en otra parte” Pág. 113

“ El placer de leer es una herencia de la necesidad de decir” Pág. 131

“ El juego es la respiración del esfuerzo” Pág. 137

“ La cortesía predispone a la reflexión… la vida en comunidad compromete… el día y la hora de entrega de un ejercicio no son negociables.” Pág. 141

“ Pero ¿qué quieres?, a esa edad sólo le haces caso a la sangre” Pág.159

“ La idea de que es posible enseñar sin dificultades se debe a una representación etérea del alumno” Pág.226
(seleccionados por Enrique)

Y una vez comenzado, ¿por qué no seguir con unos cuantos fragmentos más?

“Todo lo malo que se dice de la escuela nos oculta el número de niños que ha salvado de las taras, los prejuicios, la altivez, la ignorancia, la estupidez, la codicia, la inmovilidad o el fatalismo de las familias” Pág. 23

“El miedo fue el gran tema de mi escolaridad: su cerrojo”. Pág. 24

"Pero guardémonos mucho de subestimar lo único sobre lo que podemos actuar personalmente y que además data de la noche de los tiempos pedagógicos: la soledad y la vergüenza del alumno que no comprende, perdido en un mundo donde todos los demás comprenden. Sólo nosotros podemos sacarlo de aquella cárcel, estemos o no formados para ello”. Pág. 34

“De hecho, siempre he alentado a mis amigos y a mis alumnos más despiertos a convertirse en profesores. Siempre he pensado que la escuela la hacen, en primer lugar, los profesores. ¿Quién me salvó a mí de la escuela, sino tres o cuatro profesores?” Pág. 47

“Pero enseñar es eso: volver a empezar hasta nuestra necesaria desaparición como profesor” Pág. 58

“En la sociedad en la que vivimos, un adolescente instalado en la convicción de su nulidad (...) es una presa” Pág. 68

“Pero, siendo ya profesor, supe por instinto que era inútil blandir el futuro ante las narices de mis peores alumnos” Pág. 79

“Al no ver para ti futuro alguno, tampoco te instalas en el presente” Pág. 102

“Nada hay más impermeable que el pesar para servir de pantalla al saber” Pág. 105

“El buen profesor es el que se acuesta temprano”. Pág. 111

“¡Volver a empezar de cero con alumnos de trece años! Incluso en el curso siguiente, nunca es demasiado tarde para volver a empezar de cero” Pág. 122

“Parte de mi oficio consistía en convencer a mis alumnos más abandonados por ellos mismos (...) de que nunca, jamás de los jamases, ni mis colegas ni yo les dejaríamos en la cuneta” Pág. 141

“¡- Los profes nos comen el tarro, señor! “ “Te equivocas. El tarro te lo han comido ya. Los profesores intentan devolvértelo.” Pág. 190

“Lamentablemente, no podemos eliminar el caso del auténtico bribón, del criminal a quien nunca transformaremos en gendarme, ni siquiera jugando. Es rarísimo pero existe. En la escuela como en cualquier otra parte.” Pág. 202

“Sabes la diferencia entre un profesor y una herramienta? ¿no? Pues que al mal profe no le puedes reparar.” Pág. 222

"Henos aquí pues llegados a una nueva fase de la formación de los enseñantes, que se centrará cada vez más en el dominio de la comunicación con los alumnos” Pág. 224

“Arrancado de la sociedad industrial durante el último cuarto del siglo XIX, fue entregado cien años más tarde a la sociedad mercantil, que le convirtió en un niño cliente” Pág. 235

“Los profes no están preparados para la colisión entre el saber y la ignorancia” Pág. 243

“Si sueltas esa palabra hablando de instrucción, te linchan, seguro.” “El amor” Pág. 248

Penac, Daniel, Mal de escuela, Debolsillo Contemporánea, Barcelona, 2008

La película: “La Ola”

Drama basado en hechos reales.

SINOPSIS: En otoño de 1967 Ron Jones, un profesor de historia de un instituto de Palo Alto en California, no tuvo respuesta para la pregunta de uno de sus alumnos: ¿Cómo es posible que el pueblo alemán alegue ignorancia en cuanto a la masacre del pueblo judío? En ese momento Jones decidió hacer un experimento con sus alumnos: instituyó un régimen de extrema disciplina en su clase, restringiéndoles sus libertades y haciéndoles formar en unidad. El nombre de este movimiento fue The Third Wave. Ante el asombro del profesor, los alumnos se entusiasmaron hasta tal punto que a los pocos días empezaron a espiarse unos a otros y a acosar a los que no querían unirse a su grupo. Al quinto día Ron Jones se vio obligado a acabar con el experimento antes de que llegara más lejos. El director alemán Dennis Gansel ha trasladado esta experiencia a nuestros días y a su tierra natal: Alemania. Esta vez es el profesor quien hace la pregunta a sus alumnos: ¿Creéis que es imposible que otra dictadura vuelva a implantarse en Alemania?

La película genera multitud de preguntas:

¿Es una experiencia que podría replicarse en el momento actual?
¿Los adolescentes son capaces de adquirir compromisos reales hoy?
¿Un grupo requiere compromiso para poder funcionar, o el único compromiso necesario es sentirse identificado con el grupo?
¿El grupo tiene “vida propia”, iniciativa,... o es manipulado simplemente?
¿Es bueno funcionar como grupo? ¿Y cuando son grupos identitarios, “contra” algo sin más?
¿Funcionamos como grupo los profesores? ¿Por qué cuesta tanto formar grupos para trabajar?
¿Manipulamos los grupos los docentes?

Martes, 26 de enero de 2010
Ángel, Sara, Carmen, Pau, Alejandro, Mª Antonieta, Enrique, Marisa, José Ignacio y Caty